雷蒙德·k·中村多媒体编辑器
“我为我的公开演讲感到骄傲。我所有的科学家朋友都说我做得很好。但我看到了父母眼睛里的呆滞;我没抓住目标。”
——Lia Formenti，摘自她在麦吉尔空间研究所杂志中对科学传播的反思。
反射包括描述一个人的学习，它是如何变化的，以及它如何与未来的学习经验联系起来。这种做法在教育环境中广泛存在，包括课堂讨论、期刊、访谈和提问。然而，科学课更可能关注于光的反射，而不是对学习的反思。
委员会成员教育、公众拓展、多样性和包容性(EPOD)小组在麦吉尔空间研究所(MSI)一直在反思他们在科学传播方面的经验，并将它们汇编成一本杂志。zine是非正式的，私人的，手工制作的交流方式。与高度结构化、客观的科学期刊论文风格相比，杂志提供了一种更随意的媒介来探索科学和科学传播的人性一面。
Lia Formenti(她/她)是麦吉尔大学粒子物理学硕士研究生。作为一名公众参与志愿者和科学传播者，她注意到她对这些活动的想法随着时间的推移而发生了变化。图片由Lia Formenti提供，经允许使用
我是从其中一位撰稿人利亚·福门蒂那里听说麦吉尔杂志的，她在网上展示了一幅关于这个项目的虚拟海报ComSciConCan会议今年夏天。“这是一群真正关心物理学和研究的人的故事合集科学传播空间更具包容性”。
这本杂志是EPOD集团日常活动的延伸。它运行每周的讨论针对麦吉尔大学的学生和教师，他们专注于在教育、公平和包容方面发表论文。该组织还每月举办黑客会议(Hack Sessions)，涉及动手的小项目。今年夏天，他们决定尝试一些更大的东西，一个一次性的项目，这就是杂志。反思提示，如“科学传播是为了什么和谁，以及科学传播应该是为了什么和谁?”为参与者提供了出发点。
艾玛·麦凯(他们)于2021年初加入EPOD小组，担任联合主持人。他们认为反思和谈论科学和科学传播是主要目标，zine只是这一过程的一个载体。图片由Emma McKay提供，经允许使用
Emma McKay说:“包容性科学传播的框架强调，反身性对于认识到我们所有人的起源以努力到达我们想去的地方的这种变化至关重要。”写(或画)回答可能会让一些人感到不舒服，但卡罗琳娜·克鲁兹-维纳西亚说:“学会不舒服地坐着是我们支持的EDI(公平、多样性和包容性)工作的一部分。”
在她的反思中，福门蒂认识到让公众了解科学奇迹的挑战，尤其是当她的大部分教育都集中在培养她的技术技能而不是交流方法上时。“反思帮助我建立了一个愿景，即我希望自己参与科学传播的样子。”
根据麦凯的说法，福门蒂并不是唯一受益的人。“很多人说，反思的过程让他们想到了以前没有考虑过的事情。”
协调人努力提供宝贵的经验，同时在最后仍然产生一些东西来分享。根据Cruz-Vinaccia的说法，他们“试图以一种协作的、无等级的方式来做这个项目，捕捉每个人的不同声音。”
Carolina Cruz-Vinaccia(她/她)是麦吉尔太空研究所的协调员。三年多来，她在MSI-EPOD主持了一个关于公平和STEM教育的讨论小组。图片由Carolina Cruz-Vinaccia提供，经允许使用
福门蒂很欣赏这个项目的处理方式。“这是我们所有人(主要是物理研究生)的一个副业，所以为什么要匆忙完成呢?保持舒适的节奏真的很享受。”
这种处理项目的方式的缺点之一是，zine已经花了比计划更长的时间来生产。
尽管这些回应都是具体的、个人的，但这本杂志与其他从事科学传播的人有着潜在的更广泛的联系。
“我们分享的经历比我们想象的更加普遍，”克鲁兹-维纳西亚说。“分享它们对于培养这种联系感和社区感至关重要。”麦凯表示同意。“我鼓励任何想要考虑这些问题的人在他们的社交圈中提出这些问题，或者在广泛的脱节社区中使用和建立联系scicomm”。
连接与MSI-EPOD组或要求一本杂志在epod@physics.mcgill.ca
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横幅图像by Raymond Nakamura，经授权使用
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这本杂志现在有售。联系他们要一份复印件。